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dc.creatorFalabella, Alejandra
dc.creatorCortázar, Alejandra
dc.creatorGodoy, Felipe
dc.creatorGonzález, María Paz
dc.creatorRomo, Francisca
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn2448-9182
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11651/2646
dc.descriptionEducación inicial, aseguramiento de la calidad, rendición de cuentas, estudio comparativo, early childhood education, quality assurance, accountability, comparative study
dc.description.abstractLas políticas de aseguramiento de la calidad se han expandido en la escena educativa en diversos lugares del mundo. A nivel de sistema escolar, existe creciente investigación sobre su diseño, funcionamiento y resultados. No obstante, hay escasa atención sobre estas políticas a nivel de educación inicial. Este artículo busca caracterizar la situación de los sistemas de aseguramiento de la calidad en este nivel en diferentes países. Para ello, se reportan los resultados de un estudio comparativo que examinó ocho países y regiones: Australia, Brasil, Colombia, Chile, Estados Unidos (Colorado), Inglaterra, Italia (Reggio Emilia) y Suecia. El estudio identifica dos modelos que responden a distintas tradiciones en la política educativa y contextos sociohistóricos: “rendición de cuentas basado en estándares” y “rendición de cuentas profesional-comunitario”. El artículo concluye con lecciones para las políticas públicas a partir de ambos modelos.
dc.description.abstractQuality assurance policies have expanded in the educational scenario in diverse parts of the world. At the school system level, there is a growing body of literature related to the design, implementation and effects of these reforms. However, there is little attention to these policies at the level of early years education. This article aims to analyze systems of quality assurance at this educational level in different countries. For this purpose, the results of a comparative research are presented that included the study of eight countries/regions: Australia, Brazil, Colombia, Chile, United States (Colorado), England, Italy (Reggio Emilia) and Sweden. The research identifies two models that respond to different socio-historical contexts and traditions in educational policy; named “performance accountability” and “professional-communitarian accountability”. The paper concludes with lessons from both models.
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherCentro de Investigación y Docencia Económicas
dc.relation.ispartofGestión y Política Pública, volumen XXVII, número 2, 2do semestre de 2018, pp 309-340
dc.rightsLa revista Gestión y Política Pública autoriza a poner en acceso abierto de conformidad con las licencias CREATIVE COMMONS, aprobadas por el Consejo Académico Administrativo del CIDE, las cuales establecen los parámetros de difusión de las obras con fines no comerciales. Lo anterior sin perjuicio de los derechos morales que corresponden a los autores.
dc.source2448-9182
dc.titleSistemas de aseguramiento de la calidad en educación inicial: lecciones desde la experiencia internacional
dc.title.alternativeQuality assurance in early childhood education: lessons from the international experience
dc.typeArtículo
dc.accessrightsAcceso abierto
dc.recordIdentifier000002646
dc.rights.licenseCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 International CC BY-NC-ND
dc.relation.project“Agencia de Calidad de la Educación en Chile”
dc.identifier.citationEn: Gestión y Política Pública, volumen XXVII, número 2, 2do semestre de 2018, pp 309-340
dc.identifier.urlhttp://www.gestionypoliticapublica.cide.edu/ojscide/index.php/gypp/article/view/469


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