México en juego: la educación y los valores de las Fuerzas Armadas y su impacto en la vida política nacional (1917-2018)

Abstract

Las Fuerzas Armadas son instituciones esenciales para el funcionamiento de México, sin embargo, se conoce poco de ellas. Sus dinámicas, inercias históricas, vocabularios, lógicas, etcétera, son temas que no están al alcance de cualquier persona, lo que hace más difícil su comprensión. Una de esas incógnitas está en el vínculo que las instituciones militares mantienen con la clase política, sobre todo a la luz de la actual participación castrense en diversos temas de la agenda nacional que usualmente corresponderían a instancias civiles. Generalmente, se les ha estudiado desde dos ópticas. La primera es la institucional, que involucra la versión oficial de las Fuerzas Armadas y el gobierno. La segunda implica la perspectiva histórico-política civil que toca la consolidación del sistema político mexicano durante la posrevolución, la utilización de las instituciones militares dentro de ese modelo, y su protagonismo en episodios de gran relevancia en el México contemporáneo como el 68, la Guerra Sucia, el Halconazo, el Movimiento Zapatista en Chiapas, o la lucha contra el narcotráfico y crimen organizado. No obstante, existe un aspecto que casi no se ha observado y que es esencial para comprender a las Fuerzas Armadas mexicanas: su educación. A través del sistema educativo naval y militar se puede entender cómo han sido educadas durante décadas para relacionarse con la clase política y la población civil. De igual forma, la educación castrense, en su expresión formal e informal, explica dinámicas e inercias que se han pasado de generación en generación y que han ido conformando una imagen y comportamiento institucional. Al ser organizaciones jerárquicas y verticales, el Mando Supremo lo ejerce quien ocupe la Presidencia de la República. Por lo anterior, también se hace la revisión de algunos capítulos nacionales de la relación de los Secretarios de Defensa y de Marina con los diferentes presidentes, y en los que la educación recibida en las Fuerzas Armadas aflora. Posteriormente se exploran los sistemas educativos militares de España y Perú y se comparan con el de México para ver similitudes que muestren una perspectiva más amplia de sus efectos en sus modelos de país. Finalmente, y después de una reflexión histórica compleja, se hace una serie de propuestas encaminadas modernizar, corregir y mejorar la utilización de las Fuerzas Armadas en México.

The Armed Forces are vital institutions for Mexico's functioning, yet little is understood about them. Their dynamics, historical inertias, vocabulary, and inner logic are topics beyond the reach of most people, which makes it challenging to explain them to society. One of the unknown aspects about them lies in the connection that armed institutions maintain with the political class, a particularly relevant issue in light of the current military participation in different sectors of government that civilians traditionally controlled. Generally speaking, the Armed Forces have been studied from two perspectives. The first is the institutional one, which encompasses the official narratives crafted by the Armed Forces and the government. The second involves the civilian historical-political perspective, which usually centers on the consolidation of the Mexican political system during the post-revolutionary period, the use of military institutions within that model, and their role in highly significant episodes of recent Mexican history, such as the 1968 student movement, the Dirty War, the Halconazo, the Zapatista Movement in Chiapas, or the fight against drug trafficking and organized crime. However, there is an aspect that has been largely overlooked and is essential to understanding the Mexican Armed Forces: their education. Through the naval and military education system, we can appreciate how military officers have been trained for decades to interact with the political class and the civilian population. Similarly, military education, in both its formal and informal aspects, explains the dynamics and inertias passed down through generations that have shaped an institutional image and behavior. One of the key elements of that institutional image, which is essential for its organizational hierarchy, is the fact that the Supreme Command is exercised by the person holding the Presidency. Therefore, this work reviews some important moments in the relationship between the Secretaries of Defense and the Navy under different presidents, which highlight the influence of the education provided by the Armed Forces. The military education systems of Spain and Peru are also explored and compared with the Mexican structure. This comparison provides a broader perspective on their effects on their respective national models. Finally, based on this historical assessment, this work offers a series of proposals to modernize, correct, and improve the use of the Armed Forces in Mexico.